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挽救孩子的创造力

来源：生活好品牌时间：2021年02月18日 10:51

原标题：挽救孩子的创造力

爱因斯坦（前排左）州立中学毕业照片，每个人的目光都朝着自己的方向

美国《创造力危机》一书的作者罗伯塔·乃斯教授指出，增强民族创造力的唯一的解决方案就是开设激发创新性思维、提高创造力的课程，并针对“创造与谨慎之争”说了一句发人深思的话：“人类真正想要的是什么？是传统吗？这样发展让我们觉得安逸。或是未知？那么既有的惯例就将被颠覆。最终，也许我们将被迫选择未知的事物，因为这个世界最危险的问题可能必须要用具有颠覆性的方式来解决。但如果我们不及时做出选择，那么危害将是永久性的。”

根据英国科学博物馆的学者杰克?查罗纳的统计，从旧石器时代（250万年前）到公元2008年之间产生了1001项改变世界的重大发明，其中中国有30项，占3%。这30项全部出现在1500年之前，占1500年前全球163项重大发明的18.4%，其中最后一项是1498年发明的牙刷，这也是明代唯一的一项重大发明。在1500年之后500多年全世界838项重大发明中，没有一项来自中国。

那么，中国的问题出在哪里？显然不是中国人基因有问题吗？否则，我们就没有办法解释古代中国的辉煌。问题首先出在我们的应试教育体制上。创造力的形成依赖孩子的天性，学生的个性以及所有人的自由环境！

1954年，著有《中国科学技术史》的英国人李约瑟就提出“为什么科学和工业革命没有在近代的中国发生”的“李约瑟难题”。2005年，中国科制之父钱学森提出了“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”的“钱学森之问”，这一问再问，至今无解。

早在200多年前，法国教育启蒙思想家卢梭就在发展着的个体身上发现并清醒地揭示了儿童教育的规律，卢梭认为，每一个人的每一阶段都是一个具有开始、中间与结尾的独特模式，它既受上一阶段的影响也绝不为下一阶段做准备。如果把上一阶段只看作下一阶段的预备就会全然失去要点。在每一阶段上都必须尽力鼓励儿童按照本阶段的要求尽可能充分而丰富地生活。由于生活是不稳定的，未来是不确定的，“为了一个不可知的将来牺牲了儿童的现在，为给儿童准备一个极遥远的幸福而使他处于悲惨的环境之中，而很可能他根本无法活下来享受这个幸福。”掌握了每一发展阶段的本质之后，教师必须引导儿童充分完成每一阶段的任务。由于每一阶段都有自己独特的要求，因而环境一定要满足这一阶段而不是下一阶段的要求。完成现阶段的发展就是对下一阶段的最好预备。

实施创新驱动已经成为国家的发展战略，并提出在更大范围、更高层次、更深程度上推进“大众创业、万众创新”。然而最近的中兴以及华为的芯片困境说明，创新绝非一朝一夕、一鼓一呼之功。中国人有一个古老的智慧，即遇到一时无法解决的难题就会想到说“从娃娃抓起”。当然，中国足球可以“从娃娃抓起”，但是，创造力，就不仅仅是“从娃娃抓起”，还必须从生娃娃的人和教娃娃的人抓起！而且，“两手抓，两手都要硬！”

微软创始人比尔·盖茨说：“在我们以美妙的方式教育每个孩子之前……我们远没到无事可做的时候。”挽救你的孩子的创造力迫不及待，时不我待，责无旁贷。

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